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给五年级班主任的建议

  给五年级班主任的建议
  
  我们几个聚在一起时总是会情不自禁地谈论到每个班的孩子……最后得出的结论都是:五年级的学生不是那么好教了。
  
  班级管理中,会出现这样一些现象:同样的学生,同样的班级管理,在中年级段温驯乖巧,而一到高年级却变得桀骜不驯,这一点我是深有体会。分析起来原因应该颇多的,但是我认为最主要的原因还是班主任的管理策略应该随着学生的身心变化进行适时调整,这就要求我们要认真分析研究学生到底发生了怎样的变化。
  
  五年级的学生都是十、十一岁的大孩子了,他们往往很敏感,很多道理都明白,但自尊心也很强,他们有自己的想法,所以一旦犯了错,不能不问青红皂白批评一通,直接的批评换回来的可能是思想的叛逆,首先要耐心听他们解释,再加以引导,还要注意批评方式,不能言语过于激烈。可以利用班会对学生进行思想教育的好处,就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感,容易为学生接受,能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识。还要重视与学生的思想交流,多与学生谈心,注重学生的个性和因材施教。可以利用课余时间和学生促膝谈心,及时对学生进行针对性的教育。有时和学生打成一片,进行随机教育,学生也会在说说笑笑中接受了教育。还可以经常通过聊天来了解孩子的心理变化,及时采取处理方法,也可以和孩子进行书信、小纸条的沟通,了解孩子的内心世界,前提要赢得孩子的信任和尊敬。也可以在班里准备一个笔记本。孩子们可以把自己的烦恼,发现的问题写上,班主任经常翻阅,就能及时发现班内的问题,及时解决。
  
  高年级的学生他们的“向师性”发生了变化,不再向中低段的学生那样,把老师的话当成圣旨,学生已经学会了“听其言,观其行”来评价教师。在高年级的学生的班级管理中,尤其要重视教师的身教作用。“喊破嗓子,不如做出样子”,比如在清扫时,一些孩子开始学会偷懒,老师在一旁指手画脚,不如亲身力行,给孩子们做示范,才带动他们的劳动热情。另外在处理班级事务的时候学生们开始关注教师是否公平公正,例如在一些评比中、推选中,应采用投票选举学生唱票的形式,真正做到公平公正才能凝聚向心力,达到和谐班集体。教师教育学生还要做到诚信,教师在学生中不可说大话,说漂亮话,做“说话的巨人、行动的矮子”,也不可随便许诺。而要言行一致,说话算数,以诚育诚。
  
  高年级的学生竞争意识逐渐增强,可以在班内建立一些“竞争机制”,把孩子的精力和时间吸引到班级管理、自主学习、思想竞争中来,也要控制好班内的竞争氛围,不因小小的成功而骄傲自满,也不因一时的失败而灰头丧气,大家同进步同快乐,享受友谊、合作、进步和成功,形成健全的心理品质。
  
  班里的后进生,一般分为三种情况:一种是聪明贪玩型,另一种是迟钝好学型,还有一种是迟钝不学型的。到了高年级,这些孩子开始关注外界对他们的评价,有自尊心和虚荣心,不希望像以前那样让教师当众指责,更不希望老师公布考试成绩。有些孩子开始自暴自弃,产生逆反心理。还有一些孩子因为心理压力过大,不能正常参加学习。(班主任工作心得  www.onlylikeu.com)对于聪明贪玩型的学生,可以通过开展一些竞赛活动,激发他们的学习兴趣,因势利导,将精力更多的转移到学习中来,还要注意自信心的培养。而迟钝好学型的孩子,他们的心理压力比较大,希望在学习中能够得到教师的肯定,但总是不得要领,我们可以和这些学生进行沟通,帮助他们寻找恰当的学习方法,改进过程中放大闪光点及时鼓励,树立他们学习的自信心,还可以安排一些优秀生对他们进行帮助辅导。
  
  总之,作为高年级的班主任尤其是中低段跟上来的班主任,面对不同年龄段的学生应该在班级管路中关注学生的身心变化特点,采取不同班级管理策略,给孩子以正确的引导。

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